混合型学校是指男、女生都招收的学校。学校提倡教学多元化，主要课程都是适合男女生共同进行，基本上以文化课程为核心，并开设各类如绘画、音乐、体育等多元化的课程供学生选修，全面培养学生德智体方面。

学生还可以从异性同学中学习别人优良品质，更好地完善学生的人格。

男子学校会注重培养男孩的主观性和辩证思考能力。男生喜欢运动，男校一般都非常重视体育，通过运动他们学习竞争与团队合作，树立勇气，建立信心，培养毅力。

男子学校会依据男生的特点设计课程，学校一般会开设大量男生感兴趣的课程，比如信息技术，商科，多媒体设计，软件设计，工程，数据库，音乐，艺术，理科等。

同时，男生需要更强的约束力并树立榜样，学校对出勤率等都有比较严格的要求，学校可以更好的帮助学生成功跨越男孩到男子汉的转折点。

女校则会着重培养学生的淑女气质，除了专业文化课程之外，还会开设烹饪、手工制作、营养学、餐桌礼仪等课程，让学生掌握更多家政和社交方面的技能。

课堂之外，学校还会定期举行下午茶会、公主派对、传统舞会等活动，把“淑女教学”渗透进学生的每一个生活环节，培养学生的淑女气质。

又例如：一些体育活动会有所区别。比如在澳洲女校，学校的体育课会安排一些体操，羽毛球，网球之类的课程，而在男校，足球篮球的课程也许稍微多一些。

单性别学校在全世界都有相当悠久的历史。学校并不是避免和异性接触，其目的是根据男性和女性的特点进行教育，从而更好地规划学生的学习计划，也就是个性化教育。人与人之间千差万别，因材施教的教学理念，自古就有了。

反对单一性别学校教育的声音也一直不小，主要表现在社会学家们可能认为单一性别学校培养出来的学生生活在与客观现实不符的世界里，因为大学校园以及未来的工作环境都是男女共存。此外，更有提出单一性别学校的毕业生不善于与异性相处，导致婚姻破裂的也不在少数。

女校的研究在单一性别学校研究里更具有代表性。1973年女学者伊丽莎白泰德首先开始了关于女校教育效果的系列研究。在整理美国女性名人录时，她发现有成就的女性毕业于女子高中或女子学院的比例远较结业于男女合校的为高。

另外一个研究项目追踪了25所高等院校的1000名学生和教职员，这些学生分别住在纯女生或男女混住的大学宿舍中。一年之后那些住在纯女生宿舍的学生们的职业志向依然很高，而另一部分男女混住的女大学生们却往往对前途信心不足。

混校派则认为男女混住对男女生的成长都有积极作用，主要表现在他们的社会成熟度，人际关系等方面。

英国教育与就业研究中心主任、白金汉大学教育学教授艾伦·史密瑟斯表示，长达半个世纪的研究并未证明在单一性别的学校接受教育会使学生学业明显优于男女混校读书学生的成绩，而那些认为“男女混校会分散学生注意力”的说法亦十分荒诞，那些单性别学校学生成绩好是因为他们的生源质量本来就高。

还有人认为，而那些因为不想孩子早恋而为孩子选择单一性别学校的父母更是太天真……