比如PISA（国际学生评估项目），它是由经济合作与发展组织（OECD）每3年组织一次，对各个国家15岁学生的阅读、数学和科学能力进行评估。

澳洲学生的表现相比其他国家不断下降，所以学校和决策者们都想弄清楚问题到底出在哪儿。

是不是澳洲的学生、老师甚至教育体制出了问题呢？

来自芬兰的老师、决策顾问、教育专家Pasi Sahlberg认为并不是。

他说，人们忽略了一个关键因素，那就是智能手机的普及。

“我们对电子科技的突飞猛进并没有给予太多关注。在2000、2003和2006年的3次国际学生评估项目（PISA）开展时，像iPads、智能手机等还没怎么使用。”他说，“而现在再来看澳洲的学生，平时的零碎时间都用来玩各种各样的智能手机、iPads和电脑。”

Sahlberg教授在美国哈佛大学工作3年后，最近举家搬回了赫尔辛基Helsinki。他说西方所有国家的PISA成绩都在下滑。 

“芬兰学生的阅读能力下滑尤其严重。我们的教学方法、教学方式包括课程设置都没有改变，那么到底是为什么呢？”

Sahlberg教授说，第二个关键因素就是东亚国家对学生应对PISA的能力以及教学都进行专门训练，他们的PISA成绩明显上升。

“我去过新加坡，在韩国也做了很多研究，PISA训练馆到处都有。通过不断的模拟训练让学生熟悉PISA。东亚国家的大部分学生都上补习班或者请私教，而在这个学习过程中，电子产品等是禁止接触的，”他说。

“当然，这并不是说（东亚）这种教育体系本身好，而是说这种体系在应对考试时很有优势。这是两个完全不同的事情。”

所以，他预测，“未来五年内我们将会看到一场战争，焦点就是课堂中过多使用科技产品对学生们有害还是有利。研究者会努力证明在教室里过多接触电子产品对孩子的不利影响；而科技公司则会宣称，在教学中采用科技手段会降低辍学率，提高毕业率—将来这种情况会很常见。” 

11月中旬，Sahlberg教授对悉尼一位教育界领导人士说，虽然以上看法只是理论，但是对电子科技“干扰”教育的研究在不断上升，比如加拿大的一项研究就初步证明了电子产品对教育的影响。

有人认为，电子产品的“入侵”改变了儿童的思维和处理信息的方式，在一定程度上阻碍了他们的深度思考。

Sahlberg教授说，芬兰做得比较好的就是以儿童为主的教育方式—强调玩耍的重要性，入学年纪较晚（7岁开始上学），以及让每个孩子按照各自的正常节奏发展。

“让孩子们有一个更长的童年，尽情玩耍，努力做自己而不受外界影响，学习和他人相处—这在芬兰被认为是非常重要的一件事。”

“芬兰和澳洲的一个不同之处就在于，我们对早期教育成绩的关注较少。”，“但是芬兰仍可以从澳洲尤其是新州学习很多，比如什么样的教育系统才能对每个人都有益处，包括澳洲土著和少数民族儿童。”

他还认为澳洲的教育体系要比美国好很多。

很多中国家长送孩子去澳洲留学正是看中了澳洲宽松的学习氛围以及电子课堂的普及，这样孩子们对学习的兴趣会大大增高，然而现在却说过多使用电子科技产品反而导致学生的退步？

再加上前一段还爆过澳洲欲采用中式教育，那么到底还要不要送孩子去读书了呢？

(来源：发现澳洲）