中国：‘高分低能’ 这一个词在中国已经出现很多年了，指的是那些学习成绩优异，但生活几乎不能自理的学生。这群‘高分低能’们在踏入大学的第一天就开始闹笑话，洗衣服把整包洗衣粉倒进去之类的数不胜数。中国高强度的教育模式让孩子们在义务教育的12年里，除了读书几乎什么都学不到。家务不会做，菜不会烧，更别提出去打工积累社会经验了。以至于许多大学毕业生在实习期间四处碰壁，连使用复印机等基本工作要求都做不到。

澳洲：从小学开始，学校就会每年安排学生去一次露营，从三天到一周不等。露营的内容也是各式各样，爬山涉水、找食材、生火做饭都是基本内容，意在从小培养学生团队合作和独自生存的能力。这种定期的野外活动，潜移默化的灌输孩子们一个很重要的观念，就是生存。你成绩可以不拔尖，但是你必须学会照顾自己，没有父母的帮助也你不会被饿死。并且，许多学校会在高一时要求学生不上课，出去打工一周。其目的不仅让学生深入了解真正的工作环境，更是要让学生体验找工作时的碰壁，工作中会遇到的大大小小的问题以及和同事之间的团队合作。

中国：文理分科，偏重文化知识

高考科目设置以及所考科目的权重，一直是高考改革的核心问题之一。考生可以根据自己的爱好进行文科、理科的选择，在强化文/理科的时候，会在不经意间弱化另一部分，甚至出现偏科现象。高考在选拔人才方面起到了一定的积极作用，但缺点是共性太强，个性不足。

维多利亚州VCE:科目设置广泛，学生自由选择

维多利亚中学教学科目的设置，是在政府根据教育法律、社会发展需要所提供的科目。维多利亚中学教育证书一共设置了九十个学科供学生选择。各校根据自己的财力、设施、师资、追求等情况自行确定可供学生选择的科目。每个学生必须从学校提供科目中选择其中6门作为高考考试科目，其中英文必选，其他科目可以在就读学校提供的科目中任选5门。学生选课是绝对自由的，可全凭自己的天赋、兴趣、志向、能力、与精力来确定。学生们可以选择自己喜欢的课程，并在考试中充分发挥自己的特长，同时为大学专业课程的选择及将来职业道路的选择奠定基础。每个学期结束前一个月，部分学校会像高考后填报高考志愿一样，学校会召开下学期选学科目咨询会--各科教师设桌大显神通，所述内容极为丰富、清晰，甚至包括各科与高考的关系、大学专业的关系，以及将来就业的关系等。

无论在哪个国家，压力都是有的，只是方式不一样。在中国，学习的压力很大程度上来自老师和家长，你不做自然有人逼着你去做。一进大学就跟解放了一样，该吃吃该喝喝完全没有了应有的紧张感。但澳洲完全相反，高中老师几乎不检查作业，做不做完全取决于你自己。大学更加不会有人理你，你挂科你不上课，没有人会在意，一切靠自己。澳洲这种教育方式渐渐的也会让学生养成良好的学习习惯，让学生从小就懂得学习是自己的事，学到的知识是自己的，别人得不到也抢不走。你不努力，没人会帮你。这也解释了为什么很多高考成绩优异的中国学生到了大学就一落千丈，而成绩一般的澳洲学生反而在大学生活中得心应手。

在国人眼里，没有大学文凭，你就什么都不是。虽然这样的观念太过绝对，但是在中国这样的教育和社会体系里其实是可以理解的。中国除了大学之外，也有专科也有技校，但教育质量却相差甚远，只能从事辛苦又低收入的工作。

在澳洲能顺利从大学毕业的当地人并不多，大部分人都是读TAFE，特别是那些成绩并不理想的学生。与其大学读的那么辛苦，倒不如学一门手艺养活自己。工作后，读TAFE的人的收入并不见得就会比有大学文凭的人低，因为澳洲蓝领和技术工的收入是相当可观的。据统计，澳洲普通白领年薪在6万澳币左右，而蓝领（如砌砖工）则可高达10万澳币。