家长从来没有细想过，为什么你的孩子对别人比对你更好更听话？简单地说，你的孩子在探测他（她）与你的界限，因为孩子相信无论怎样你都爱他们。
加强孩子的独立性，
虽然3~4岁的孩子仍然需要父母的大量帮助，
但孩子们通常能做得比我们所想的更多。
就看你如何鼓励他们。
美国的一些幼儿教师给家长的20条建议：
1. 更多的期望。
纽约幼儿园老师Jennifer Zebooker说：
在学校，
我们希望孩子们吃零食时自己倒水，
自己扔掉盘子，
挂上他们的外套，
最好他们可以这样做，
然后他们会走出教室，
拇指塞到嘴里去，
而后他们爬进婴儿车。
提高标准，孩子可能会达到标准并感到满足。
2. 不要替孩子做他力所能及的事情。
虽然你的“举手代劳”可能更快、更容易，
但这不会有助于孩子更加自信。
要激发孩子的自豪感。
美国南俄勒冈大学儿童中心的幼师Donna Jones说：“
每当我试图让孩子们穿上衣服，
穿上外套，
坐在椅子上吃饭等，
我会问他们：
“你希望我帮助你，或者你可以自己做吗”
这些话就像魔法一样，
孩子们总是想自己做。
3. 不要重做孩子们已经做好的事情。
美国宾夕法尼亚州的托儿所主任Kathy Buss说：
如果孩子整理了床铺，
就不要再去为孩子平整毛毯。
如果她自己穿着圆点花纹的衣服，
就称赞她“不拘一格”的品味。
除非绝对必要，
不要重新修整孩子已完成的事情；
孩子可能会注意到你的重复工作，
从而让他们泄气。
4. 让孩子自己解决简单的问题
如果你看到孩子正在组装玩具、
或者站在凳子上或试图从书架上拿本书，
暂时不要急于帮忙。
纽约幼儿园老师Zebooker说：
只要他们是安全的，
这个时候你别急，
给孩子点时间来自己解决问题，
这些都是塑造性格的时刻。
想要一切事情都做的完美是天性释然，
但如果我们这样做，
我们就剥夺了孩子们获得成功的机会。
5. 分配家务活
托儿所主任Buss说，
让孩子负责有规律可循、简单的任务，
这将建立孩子的自信和能力。
一个受托给植物浇水或者清空烘干机的孩子，
可能会确信他（她）也可以自己穿衣服或者倒麦片粥。
只要确保家务分配是可控的，
是真正的工作而不是无用的忙碌，
即使是幼儿园的孩子也可以意识到两者的区别。
目的是让孩子觉得自己像一个有能力、有贡献的家庭成员。
6. 赞美是关键
走进所有的幼儿园，
你会看到孩子们围成一圈静静地坐着，
举手发言、互相传递餐巾和零食。
问题是：教师如何做到这一点的？
他们如何使十几个或更多的4岁以下的孩子
心甘情愿并愉快地与他们合作？
虽然没有秘方，大多数人说出了如下一点：赞美
特别是如果孩子不在合作的状态中。
试图抓住她表现良好的一面。
孩子们重复的行为是为了引起注意。
7. 研制可预测性的日常生活。
芝加哥一家幼儿园的教育协调员Beth Cohen-Dorfman谈到，
在幼儿园与孩子们合作，
是因为他们知道他们所期望的是什么，
孩子们日复一日地遵循着同样的生活规则，
所以他们很快就知道自己应该做什么，
而一段时间后几乎不需要提醒。。
虽然在家里形成每日相同的惯例是不切实际的，
但尽可能地保持一致。
你越是形成一致性的规矩，
孩子就越有可能与你合作。
选定一些日常惯例并持之以恒。
例如：每人都在吃早餐前装扮好。
当我们从外面回来时洗手；
直到所有孩子都穿好睡衣才讲睡前故事。
最终，遵循这些“家庭规则”将成为孩子的第二天性。
8. 放轻松点。
如果孩子拒绝做某事，尽量让它变成一场游戏。
Zebooker说
幽默和游戏是两个高招，
家长有时会在最关键的时刻忘记。
当Zebooker的儿子上幼儿园那会儿，
为了说服他早上自己穿鞋，
我就和儿子玩鞋店游戏，我会说：
“欢迎来到妈咪小姐鞋店，我今天有双完美的鞋子让你试试。”
我用一种儿童的语气和他玩这个游戏，儿子很喜欢。
例如，当给幼小的孩子刷牙时，
如果她紧闭着嘴巴，
家长可以试试，
我们玩“猜猜你今天吃了什么的游戏”，
孩子可能会很乐意地张开嘴，
让你在刷牙的过程和他（她）玩“猜猜看”的游戏。
9. 改换做事的预警提示。
如果当你宣布让孩子去做另一件事，
但孩子仍投入于正在做的事情，
很可能是你没给予足够的提前通知。
无论这意味着关掉电视、停止播放去吃饭，
或者离开朋友家。
在幼儿园，教师会让孩子们知道要结束了。
他们有时间完成他们正在做的事情。
如果你需要在8点30分离开家，
那就在8点15分提醒孩子她还有五分钟可以玩，
然后她会整理玩具。
家长可以设置一个定时器，
定时器一响孩子就知道时间到了。
10. 使用贴纸图表和进行得体的奖励。
托儿所主任Buss说：
如果你的孩子总是为了奖励而工作，
他就不会学会做事情的真正原因——
孩子应该自己收拾玩具，因为家庭成员都这样做。
最好的办法是，
对孩子所做的事情进行有限度的奖励，
使用贴纸就是很好的方法。
11. 给予结构化的选择。
例如，3岁的孩童拒绝坐在餐桌前，
可以让他在坐下来得到甜点、
或者不坐而错过了甜点之间进行选择。
首先，孩子可能无法做出正确的选择，
但最终他会学会。
因为他会看到错误的选择使他没有得到他想要的东西。
12. 没有如果。
在话语中提出合作的要求。
“如果你整理好蜡笔，我们可以去公园”的表达，
给孩子表达了可能，孩子也许不会收拾自己的蜡笔。
将这句话改成：
“当你把蜡笔整理好，我们就去公园。”
13. 想象力优先。
幼儿教师反复地说，
现在的孩子和十年前的孩子相比不能够发挥想象力。
他们每天在监督活动中有太多的框架。
愉快地对孩子说“去玩吧”，
要确保孩子有比如喜欢装扮的衣服、油漆和纸，
大的纸板箱，以及可以玩的面团。
14. 利用音乐完成任务。
设置音乐会让事情突然变得有趣。
如果你感觉没有新意，
建议放歌曲来促使孩子完成你叫他（她）做的事情，
例如“你能这首歌唱完之前穿好衣服么？”
15. 鼓励团队合作。
如果孩子与其他孩子争夺玩具，
设置五分钟的定时器。
告诉孩子，听到定时器响起时他（她）可以玩玩具，
然后将会是另一个孩子玩玩具的时间。
16. 让孩子们自己解决小的争吵。
当孩子们发生矛盾时，
不要急于帮助孩子解决纠纷，
而是让他们自己解决问题（除非双方打起来了）。
家长们都爱使用“暂停”的方式管教孩子，
Time out，即让孩子暂时离开当时的活动。
幼儿教师们却不是这样。
那么幼儿教师推荐的约束孩子的策略是重新定向
17. 重新定向。
如果孩子在沙发上乱跳或抓着她姐姐的娃娃，
问她是否想一起画幅画或讲短篇故事转移她的注意力。
18. 防止离别造成的困境。
如果孩子对独自相处感到不安，
给他一些有形的东西让他想起你。
让他携带你的照片，
在餐巾上留下吻印或者用纸张剪出心形，
把它放在他的口袋里。
这样可以帮助他减缓焦虑不安或者乱发脾气。
19. 与孩子一起纠正犯下的错误。
如果你发现孩子在墙上乱涂颜色，
和他（她）一起洗掉。
如果孩子不小心打翻玩伴的积木塔，
请他（她）帮助重建。
20. 不要拖延管教。
如果你看到孩子行为不端时，
要批评教育孩子。
某些家长说“等我们回家再说……”，
但当你到家的时候，孩子已经忘记了此事。
同样，因为周四发脾气而取消周六的动物园之旅，
也不能阻止孩子在未来爆发脾气，
对孩子惩罚不当只会让事情变得更糟。
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